学前教育论文范例大全

  学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。下面是由出国留学网小编为大家收集整理的学前教育论文范例大全,如果大家感兴趣,可以关注出国留学网毕业论文栏目。

  【学前教育论文范例大全一】浅谈充分发挥游戏在幼儿园教育教学中的作用

  内容摘要:新入园幼儿刚刚离开自己的家,在家里他们都只大人们心中的小太阳,现在大部分孩子都是独生子女,没有兄弟姐妹。到幼儿园后一时很难适应适应幼儿园的生活。游戏是幼儿园的基本活动形式。也是幼儿最喜欢的活动,在游戏中孩子能找到无群的乐趣,并且乐此不疲。然而,有不少教师没有真正把游戏寓于一日活动之中,有的教师嫌玩游戏麻烦,平时不玩游戏,常常是“玩具一散,幼儿一放”便不闻不问,让幼儿随意玩。那么我们让小班游戏活动生活化,激发幼儿的兴趣。

  关键词:新入园 幼儿 游戏活动 生活化 策略

  玩”在日常生活谈话中使用之多,没有人会去追问“什么是玩”。所谓的“玩”,也就是游戏。游戏伴随着童年的生活,开展丰富多彩的游戏活动,帮助幼儿逐步适应幼儿园环境及集体生活。游戏的过程就是孩子发展的过程。儿童心理学家分析:孩子的活动有三种基本形式,包括游戏、学习和劳动。各种活动形式由于各自不同的特点,在各年龄阶段占有不同的地位,幼儿期的主导活动是游戏。《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》总则中明确提出:““以游戏为基本活动”。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

  一、形式多样,让生活活动游戏化幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面和谐的发展。“所谓没有规矩,不成方圆。”幼儿园的教育也需要一定的规则来维持,这样才能使幼儿园的工作有条不紊地开展下去。幼儿园的常规教育让幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力,并形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。在以前传统的常规教学的学习活动前,老师为了吸引幼儿们的注意,会采用一些问答式的儿歌“小眼睛,看老师,小手,放放好,小脚,并并拢”等等之类的。刚开始,幼儿们会根据自己的儿歌来控制自己的动作,时间久了以后,他们的行动和儿歌便完全脱离了。如果老师在当中加入一些游戏的因素那效果就完全不一样了,同样是集中幼儿注意的方法,我们采用了游戏的方式:“静静听,静静听,叫你叫我还是叫他”这样,幼儿们的注意一下子都被老师给吸引了。喝水是一个重要的环节,幼儿的运动量大,因此,及时地给幼儿们补充水分也是生活中的主要工作之一,但多数幼儿的喝水习惯不是很好,很少有会主动去喝水,或者在教师组织的过程中,也有一些幼儿以种种理由来拒绝喝水。于是,我们尝试了这样一些方法:在自然角准备了一些植物(大蒜、豆苗)、水杯等,请孩子每天给植物浇水,过了一段时间,一些孩子就发现不浇水的植物就会死掉。在组织幼儿喝水的时候我们通过游戏的口吻说:“该给小汽车加点儿油了。”孩子们听了都高高兴兴的来喝水,说:“汽车加足了油就能跑的更快了。”通过这样的游戏活动,孩子们的喝水习惯有了明显的进步。

  把游戏活动的要素渗入生活活动,使幼儿在生活中获得游戏性体验,使生活活动游戏化。幼儿们每次的洗手是最积极的,却也是最马虎的,为此,我们组织了一个游戏,在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌:“湿湿手,擦擦皂,手心搓搓,手背搓搓,再用水来洗一洗,一、二、三,甩三下。”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。我们并把儿歌中的内容用图片的形式把它剪贴出来,粘在水龙头的旁边,这样,幼儿们能更直观地去了解了。

  二、利用游戏,探索学习活动游戏化杜威指出:“游戏性是一种精神态度,游戏是这种态度的外部表现形式。”我们所提出的学习活动游戏化并不是要将幼儿园的学习活动都以游戏的方式表现出来,而是强调游戏精神在教育活动中的体现,体现寓教于乐的教育原则。

  幼儿对任何事物都怀有好奇、求趣、喜新的心理,在开展的教学活动中,我们有意识地创设一种符合幼儿年龄特点和认知特点的游戏情境,以游戏的形式来呈现教学内容,这样更能吸引幼儿的注意力,使孩子们在轻松愉悦的氛围中获得知识,让他们在玩中学、学中玩。由此,极大调动了他们的学习积极性,培养了他们的学习兴趣,活跃了他们的创造才能,并获得了情感上的体验。如:在开展《大变小》的科学活动中,我们创设了给瓶宝宝喂食物吃的游戏情境,引导幼儿用切、舀、撕等形式将提供的各种食物变小后放入到瓶子里。幼儿对整个操作游戏相当感兴趣,在游戏中幼儿自然而然获得了什么样的食物用何种工具何种方法将其变小的知识,同时还满足了他们的角色需要。

  在我们日常的教学中,往往是教师的手段性游戏占主导,但它又存在着一定的功利性。为此,我们将两者相结合,根据游戏与学习的内在联系,在学习活动中将幼儿摆在主体的地位,使幼儿在游戏化的教学活动中主体意识和自主能力得到最大程度的张扬。让他们在活动中享有充分的选择权和决定权,变被动的接受式学习为发现式学习,并倡导“游戏是快乐的学习,学习是求知的游戏”。

  三、环境创设,推进区域活动游戏化。

  区域活动进入我园时间不长,它作为一种开放性的教育活动,受到孩子们的欢迎。《纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。教师要注重把握指导的切入点,让幼儿在游戏不仅掌握了知识,还推动了幼儿活动区活动游戏化的发展。

  环境对幼儿而言有着不可替代的教育作用,良好优美的环境能使幼儿身心愉悦,同时能丰富幼儿的知识,增长能力,满足审美需要,激发幼儿的好奇心和求知欲出发的。新入园幼儿对新材料的兴趣往往只能维持几天,在同一区域活动中,需要不断增添新的活动材料,才有利幼儿的探索、发现与提高,使幼儿的游戏内容更趋丰富,促进幼儿游戏主题纵向,横向发展。在开展“小超市”主题活动下的区域时,我们先在“超市”里放入了一些幼儿常吃的食品,过了一段时间,告诉孩子们,我们需要进货了,于是孩子们又从家里带来一些日常用品。这样层层递liuxue86.com进,使孩子们对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣。

  在活动中,教师要参与游戏应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等,针对所出现的问题,选择恰当的机会参与幼儿的活动,与幼儿共同探索,发现、解决问题,做幼儿的支持者和引导者。有段时间发现娃娃家的幼儿特别喜欢拿插塑玩具做替代物,而且游戏结束后又不能及时的放回原处,为此我以娃娃家客人的身份参与他们的游戏,创设为娃娃过生日的游戏情景,引导幼儿联系自己过生日的情景,回忆在过吃完饭后,妈妈是怎样收拾的。来指导幼儿分类摆放玩具,这样幼儿既乐意接受,而且还经常出现互相抢着整理的情况。

  四、提供充裕时间,保证自由活动游戏化幼儿自由游戏对其发展具有很高的价值。在孩子们的自由活动中,幼儿享有充分的自由,没有任何来自外界的压力和强迫,所以,他们的情绪是放松的,而且他们还拥有最大的自主权,可以根据自己的需要和意愿选择材料,选择活动内容,选择游戏伙伴,游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信。

  自由活动的开展需要两个必备的条件:一是时间,二是材料(玩具)。我们专门在晨间来园活动的时候,为幼儿提供了自由活动时间,另外在完成每日的户外活动后,我们也会适当安排一些时间供幼儿自由组织进行游戏。对幼儿来说,他们还处于具体形象思维方式阶段,对于提供的玩具和材料形象要比较鲜明,同时还应符合卫生和安全条件。在我们教室里,为幼儿们设置了多个自由选择的玩具柜,它们有幼儿们在结构游戏中做完的成品展览柜、有幼儿们自发组织建立的自带玩具柜、还有一些经过清洁处理的废物柜等。幼儿们可以自由地在废物柜当中选择材料自己动手制作各种自己想要的玩具。有了大量的时间和材料,幼儿们通过材料这个媒介,相互之间的交流多了,个别能力强的幼儿还能带动一批幼儿自发地组织小组性的游戏,从联合游戏过度到合作游戏。

  经过近一年的探索与尝试,我们通过将游戏和孩子一日生活的各个环节紧密结合,把游戏活动的要素渗入孩子们的各项活动中,重视将学习、生活等与游戏相融合,使幼儿积极参与活动的“设计”,孩子们能主动、自由、快乐、有序、享受、创造地投入到各项活动之中,由此满足了不同层次幼儿的需要,使幼儿获得了全面的发展。孩子年龄特点决定了他们的思维是以直观想象思维占主导,而游戏的形式恰好能够使他们在“玩中学”在“学中玩”,并获得情感上和心理上的满足。

  参考文献

  《3-6岁儿童学习与发展指南》 国家教育部 2012.10

  《学前游戏理论》 丁海东编着

  《游戏化幼儿园课程的基本特征与组织策略》 张春霞2005.6

  《对幼儿园课程生活化游戏化的思考》 陈建华2005.6

  《“幼儿园以游戏为基本活动”的实践反思》 华爱华2016.10

  《学前教育应实现“游戏”和“教育”的结合》

  《幼儿教育整体观》 虞永平2002.8

  《关于幼儿园课程的理想、构想和遐想》虞永平

  《游戏是幼儿最自然的学习》

  【学前教育论文范例大全二】游戏与发展

  游戏与发展摘要:随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入,在教育领域,游戏是一个有特殊地位的重要问题,游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的"自由"活动,它是在已有经验的基础上展开的,所以符合每一个孩子的身心发展水平。游戏在孩子的成长和发展过程中,占有极其重要的作用和价值。可以说,有的孩子地方,就有游戏的存在,就有的游戏活动的开展。游戏是孩子生活、学习中不可分割的一部分。在孩子的生活和学习中,游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式,游戏与孩子的情绪宣泄和心理健康的关系,具有其他活动不可替代的价值。

  关键词:基本活动 发展 幼儿园 游戏

  第一章

  游戏与发展概述在教育领域,游戏是一个具有特殊地位,是幼儿园区别于小学的显着标志。幼儿园如何协调社会发展的要求与身心发展的需要,为创造出既符合教育目的的要求,又适合身心发展的幼儿园生活,是现代教育工作者面临的挑战。在《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿园教育应尊重孩子的人格和权利,尊重孩子身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个孩子富有个性的发展"。

  幼儿园把游戏作为基本教育活动,意味着幼儿园要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分,而且要为创造符合他们身心发展特点的幼儿园生活,让在游戏中健康成长。充分认识游戏的特征和价值,并把游戏融入生活的方方面面,对于孩子成长与发展有着独特价值与意义,把游戏作为幼儿园教育的基本形式,让孩子们在游戏中了解生活、获得知识,在学习中游戏,用游戏来整合幼儿园的一日生活,在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄,实现身心的全面和谐发展,为孩子一生的发展奠定基础。

  1.1孩子游戏的基本特征游戏作为幼儿园的基本教育活动,具有自身所固有的基本特征。

  1.1.1游戏是孩子主动的自愿的活动游戏是孩子自主自愿的活动,自主性是游戏本质的最基本属性的表现。游戏是适应孩子内部的需要而产生的。游戏从心理方面而言,是一种较松散的活动,能适应孩子的需要,由孩子的直接需要而产生,由内部动机而产生,不是由外面强加的。因此,孩子在游戏中能够全身心的投入,具有极强的积极主动性。

  1.1.2游戏是在假想的情景中反映周围生活游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法,受社会历史的、地理的、习俗的、文化的、道德的影响。因此,孩子的游戏是对周围现实生活的反映。但是孩子在游戏中反映的不是周围生活的翻版,他们不是机械模仿,而是通过想象,将日常生活中的表象,形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动。

  1.1.3游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不直接创造财富人的工作或劳动都有明确的目的,要求生产有社会实用价值的财富,并且按照客观实际,严格地遵守操作方式。而游戏恰恰相反,游戏没有社会的使用价值的目的,游戏不在于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要,没有外部的控制。孩子的兴趣在于游戏的过程,游戏之外的任何结果都不重要。

  1.1.4游戏伴随着愉悦的情绪游戏适应孩子的需要和身心发展水平,因此使孩子感到满足和愉快。在游戏中,孩子能控制所处的环境,表现自己的能力和实现愿望,从成功和创造中获得愉快。孩子在游戏中由于能积极活动而产生了极大快乐。因此游戏的过程总是伴随着孩子愉悦的情绪。

  第二章

  游戏在发展的作用一般而言,游戏在总体上具有以上四个方面的特征,这些特征相互联系,并实际地表现在各种游戏活动中。当然,从一个具体的游戏来分析,并不一定全部具备上述特征,而且表现程度也是不同的。但是,这些游戏的特征却指明在制定园教育活动时要重视孩子的游戏,重视游戏者的主体性,使游戏向着正确的方向发展,促进孩子健康成长二、游戏在身心发展中的作用2.1游戏在身体发展中的作用游戏可以促进身体的孩子生长发育。几乎所有的游戏都有身体运动的参与,使身体的各种器官得到活动,促进骨骼和肌肉的成熟,内脏和神经系统的发育。

  游戏活动发展了的基本动作和基本技能。跑、跳、钻、爬、攀等体育游戏,锻炼大肌肉活动能力;搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏,发展了手部小肌肉的活动能力和眼手并用的能力。例如"老猫睡得香"游戏,练习轻轻地走,轻轻地跑;在"捞鱼"游戏中,练习躲闪能力和动作的灵活性;"赶小鸟"游戏,发展了钻爬和投掷的能力;"蜻蜓点水"游戏,发展的平衡能力;"逮蛐蛐儿"游戏,练习纵跳触物,发展的跳跃能力。

  在户外进行的游戏,使孩子直接接触到充足的阳光、新鲜的空气,增强对环境变化的适应能力,促进身体健康。孩子的许多游戏活动都是在户外进行的,例如,利用自然材料进行的玩沙、玩水游戏,"踩影子"游戏,"过地道"游戏等。阳光、空气等自然因素对的健康大有益处。

  游戏给带来愉快和满足,愉悦的心情是身体健康所必需的。在游戏时总是快乐的,心情是最放松的,轻松愉快的情绪对身心健康发展有积极作用。

  2.2游戏在智力发展中的作用游戏是孩子发展智力的有效手段。国内外许多学者的研究都表明,游戏可以唤起的兴趣,使孩子注意力集中,充分发挥想象力和创造力,在轻松愉快的气氛中学习和发展。

  2.2.1游戏扩展和加深对周围事物的认识游戏是认识事物的途径。游戏使接触到各种游戏材料,通过具体的活动,认识各种物体的用途和性质,了解事物之间的关系。例如,通过玩水的游戏,不仅认识了水的流动性,还了解到水是有浮力的,同时,在玩水时也认识了喷壶,水桶等盛水工具。在角色游戏中把自己对生活的印象和感受充分地表达出来,对生活的认识得以加深和巩固,游戏就是学习。

  2.2.2游戏促进想象力的发展游戏是具体象征性的,它以假想和想象为条件,在游戏中,常常会说:"我假装是医生。""你把它当床。"会把自己想象成医生,把铅笔想象成针筒,把其它小朋友想象成患者。在游戏中,展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。象征性游戏的性质,有利的促进了想象力的发展。

  2.2.3游戏发展的思维能力在游戏中,不断地在思考,不断地解决一个一个问题。例如,玩角色游戏"公共汽车",要分配角色,谁当司机,谁当售票员,谁当乘客。当司机的要决定用什么当方向盘;当售票员的小朋友要有票本,并要报站名;当乘客的把自己当成老爷爷或老奶奶,要装作去某个地方。总之,在游戏中的思维逐渐活跃起来,游戏的内容和情节逐渐丰富。

  2.3游戏在社会性发展中的作用出生以后,在环境和教育的影响下,在参与社会生活的过程中,他们的社会性逐步发展,学习与他人进行交往,学习建立人际关系,如亲子关系、师生关系、同伴关系等。而游戏是社会性发展的重要途径。它使获得了更多适应社会环境的知识和处理人际关系的技能。

  2.3.1游戏提供了社会交往的机会,发展了社会交往的能力游戏是进行社会交往的起点,在游戏中学习怎样与同伴相处,怎样协调和处理同伴之间的关系,来共同完成游戏活动。例如,在角色游戏中,商量分配角色,有当爷爷的,有当爸爸的,有当妈妈的,每个角色各尽其责,像一个家庭一样活动。在游戏过程中,学习相互谦让配合,发展同伴之间的友好关系。

  2.3.2游戏使学习社会角色,掌握社会性行为规范游戏是学习和掌握社会角色的一条途径。在游戏中,经常是女孩子当"妈妈",男孩子当"爸爸",在扮演角色的过程中,学习与自己性别相适应的行为方式。在表演游戏和角色游戏中,通过模仿现实生活中人们的行为,来学习社会行为规范。如在"小熊请客"中,学习给请客的小熊带礼物,感谢小熊的邀请。在游戏中通过模仿学习的社会行为规范,会迁移到的现实生活中,这有利于社会性的发展。

  2.3.3游戏锻炼了的意志自制力差,意志行动尚未充分发展,但在游戏中,却表现出较高水平的意志行为,游戏能培养和锻炼的意志。原苏联心理学家马努依连柯曾做过"哨兵"站岗的实验,要求在空手的情况下,保持哨兵持枪的姿势。实验设定非游戏情境和游戏情境,结果表明,在游戏情境中当"哨兵"站立不动的时间远远超过非游戏情境下站立不动的时间。

  2.4游戏在情感发展中的作用游戏可以丰富的情绪体验,有助于培养的高级情感。

  2.4.1游戏丰富的情绪体验游戏的内容和形式灵活多样,使得在游戏中体验着各种情绪情感。在"娃娃家"游戏中,扮演父母的体验着父母对孩子的关心与爱护;在"医院"游戏中,会像医生一样给"病人"听诊、开药,关心"病人"的病情发展,在表演游戏中,深深地体验着故事中人物的喜、怒、哀、乐。在竞赛游戏中,经历着比赛中的紧张,又体会着紧张后的放松。

  2.4.2游戏发展的成就感和美感在游戏中,没有对成功或失败的担忧,他们任意摆弄玩具、材料,在游戏中不断地获得成功,发展成就感,成功的体验又会成为进行游戏、探索游戏的动机。

  游戏可以发展的美感。婴儿从小就喜欢鲜艳悦目的东西,初期主要对颜色鲜明的的东西产生美感,在环境和教育的影响下,逐渐形成审美标准,能从美术、音乐等作品中体验到美,而且能够创造美。

  2.4.3游戏可以消除的消极情绪以弗洛伊德为代表的游戏精神分析理论认为,游戏是孩子的精神发泄,游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望,再现那些难以忍受的体验,缓解心理紧张,减少忧虑。游戏,尤其是角色游戏,为提供了表现自己各种情绪的机会。的愤怒、厌烦、紧张、害怕等消极情绪吗,在游戏中都可以得以发泄、缓和.

  综上所述,游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的"自由"活动,符合的年龄特征和身心发展的基本需要。是与周围环境相互作用的基本形式,其中充满了非成人预设的知识内容,游戏活动的不确定性给孩子带来了大量随机学习的契机,活动的兴趣又使孩子全身心地投入,游戏是最能表现与肯定的主动性、独立性与创造性的主体性活动,对于主体性发展与培养具有其独特的教育价值。游戏的过程正是的学习过程,是认识周围环境,掌握社会文化历史经验的过程。在游戏过程中发生着以主动学习为特征的各种类型的学习活动。

  第三章

  总结孩子们的天性便是喜好玩,在游戏中让孩子们玩,游戏是按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的活动和语言,利用真实的或替代的材料,以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。游戏是园的基本活动。一个良好的游戏环境,会导致最佳的学习,可见,游戏是学习发展的有效的常用的一种方法。游戏活动中,为创造了一种让想说、敢说、乐说的宽松的环境。因此,从游戏中,的发展状况能充分展现出来。可见,游戏教育是对进行的科学的育儿教育。

  游戏对具有特殊的意义。这是因为他们在生理上发育还很不成熟,表现在他们以游戏为生命,游戏是他们生活的方式,学习和工作的方法。就是在游戏中生活,在游戏中学习,在游戏中成长的。因而,有游戏生活的孩子才能称得上是真正的孩子,也只有在游戏生活中成长的孩子才会是身心健康的孩子。游戏是孩子的正当权利。对于孩子,社会将以法律的形式保护他们的游戏权。因此,不让孩子玩的做法是极其错误的。

  爱玩的孩子常被看作是淘气、调皮捣蛋、不用功、没出息的孩子。喜欢不喜欢玩,会不会玩,对大人也许不那么重要,可对却是件大事,它是衡量孩子身心健康发展的标志。由于游戏水平反映着他们的身心发展水平,因此,会玩的孩子总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的好孩子。英国有句谚语说得好:整天用功不玩耍,聪明孩子也变傻。

  游戏与学习对立是实施游戏教育的重要障碍,其实,游戏的对立面不是学习而是不游戏。在游戏中学是学习的特点,游戏的过程就是孩子的学习过程。你看见孩子玩玩具吗?他们在充满新奇、幻想和奥秘的玩具世界里,小脑袋不停地问,并努力去摆弄、操作以期得出答案。不倒翁为什么不倒?陀螺怎么会转?火车怎么会叫、会冒烟?这些问题不仅激发孩子丰富的想象力、思维力,同时也成了孩子认识世界的工具,启迪他们智慧的教科书。着名动画片艺术家万籁鸣,从小喜欢和母亲玩手影游戏。他常被墙上晃动耳朵的"兔子"、汪汪叫的"小狗"迷住。形态生动逼真的手影游戏,激发了他对动画艺术的兴趣,长大以后他制作了我国第一部彩色动画片《大闹天宫》,成了着名艺术家。因此,游戏是促进身心全面发展的重要手段,应充分发挥它的教育作用。孩子假扮妈妈喂养娃娃,背枪当解放军捉坏蛋。他们用自己去替代角色人物,用玩具去替代真实用具,这一切是建立在想象的基础上,通过角色扮演进行的。角色游戏是期最为典型的游戏,是促进社会化、发展语言的重要游戏。孩子们喜欢玩搭积木、串木珠等构造活动的结构游戏,从中他们认识了物体的形状、色彩、大小、轻重等特征,得到了关于结构造型方面的知识技能,培养了审美情趣。表演童话、故事,玩木偶戏、影子戏。这些表演游戏从小培养对戏剧活动和文艺作品的兴趣,培养未来小观众和小演员。以上这些游戏都属于一种创造性游戏,是孩子们自己独立自主、创造性地开展的活动。如以唱歌、跳舞为内容的音乐游戏;以走、跑、跳等基本活动为内容的体育游戏;以观察、注意、想象、记忆和思维等为内容的智力游戏。这些游戏都有明确的发展目标(如发展动作,发展智力,培养艺术审美能力),是成人根据一定的教育要求,用规则编制而成的。除此以外,那些民间游戏也是喜爱的。

  同时,指导游戏需要父母和老师的爱心。对游戏的指导是一门艺术,它是建立在父母好老师的爱心基础上的,这种爱表现为对孩子的游戏的仔细观察、了解,对孩子的尊重,表现为父母好老师作为孩子的游戏伙伴,平等地参与游戏。

  参考文献:

  [1]杜晓玲.学前孩子游戏择伴[D].上海:华东师范大学,2003.

  [2]赵兴民.孩子游戏与孩子自我效能的发展.[J].学前教育.2007,(3).

  [3]井卫英,陈会昌.关于游戏与孩子发展的思考.[J].学前教育.2002,(4).

  [4]郭立平,许冰泉,李琳.游戏对于促进孩子发展的作用[J].心理科学,2001,(6).

  [5]闫守轩,游戏:本质、意义及其教学论启示[J].教育理论与实践.2002,(5).

  [6]曹中平.孩子游戏发展的社会心理分析[J].湖南教育学院学报.2001,(1).

  [7]熊英,赵永伟.游戏对智力开发的作用[J].孝感学院学报.2007,(S1).

  [8]刘晓燕.游戏与孩子--关于游戏的思考[J].学前教育研究.2001,(5)

  【学前教育论文范例大全三】在陶行知理论下展开音乐的翅膀

  内容摘要:陶行知先生的"教学做合一"的教育思想对于学前教育带来很大的启发,他早就说过:对学前儿童切忌空口说教,而应将教与学统一在做上,让幼儿在活动中通过操作进行学习,在音乐教学活动中渗透"教学做合一"的思想有着重要的意义,不仅受到幼儿的欢迎,还能使教师在教学中花时少,工效高,收到事倍功半的效果。

  关键词:教学做合一 幼儿 音乐

  陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。尤其是他的"教学做合一"的教育思想对于学前教育带来很大的启发,陶先生早就说过:对学前儿童切忌空口说教,而应将教与学统一在做上,让幼儿在活动中通过操作进行学习,教师在幼儿活动过程中进行教育、教学,使教育切实有效地促进幼儿的发展。经过这么多年不断的实践和探索,我把这一思想彻底贯彻到了音乐活动中。

  "在做上教是先生;在做上学是学生"我们都知道教师不应该是教给孩子死记硬背现成的知识,而是要在教学过程中充分培养孩子的主动性和创造性,使孩子学会学习。因此在音乐活动中,我先确立好孩子在活动中的主体地位,激发和把握孩子的兴趣,创造孩子积极参与学习的机会,让幼儿在听一听,做一做,演一演,创一创中去感受、理解和表现音乐,并给幼儿一些自由空间,使他们自由发展自己的个性。在每次教授新课时我是通过以下几方面来教学的。

  1、听一听:

  在教授新歌时,我首先会选择一些幼儿熟悉的、感兴趣的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲来给幼儿聆听,当听到喜欢的歌曲出现时,幼儿往往表现出极高的热情,他们的积极性就被充分调动起来了,这样为新活动的导入打下了良好的基础。

  2、做一做:

  幼儿对边唱边做动作是最感兴趣的,在学唱新歌时,我先让幼儿坐在自己的座位上,跟据歌词的内容做一些相关的表演动作。结果幼儿都是热情高涨,活动的气氛被激活,幼儿一边学着做动作一边学唱新歌,歌曲很快就会学会并能背诵歌词,理解歌词,取得较好的教学效果。

  3、演一演歌表演是幼儿非常乐于参加的一种音乐活动形式,也是培养孩子音乐综合能力的一种教学实践,因此,我特别注意他们表演能力的培养,如在教中班音乐游戏"狐狸捉鸡"时,我让幼儿在欣赏作品的同时,还让他们运用自己的感知,充分讨论狐狸的音乐形象,并集体创作、设计狐狸的狡猾、小鸡的弱小等不同情绪、不同形象的动作,我只是作适当的点拨和提示。这样,幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者,自信心大增,创造的潜力得到充分的发挥。再如,我在小班上音乐活动"小鸡出壳"时,大胆地把孩子推向前面,让孩子自己去观察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作,这一参与过程既满足了孩子情感的需要,游戏的需要,作小主人的需要,创造的需要,又使孩子在情感、个性、智力等方面获得和谐发展。在一般的歌唱活动中,我也让他们尝试自己创编表演的乐趣,让他们随音乐自由表演,这样,在动中加深了幼儿对所学歌词内容的理解,从而提高了幼儿唱歌的表现力

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